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早教到底要不要上?如果你还在纠结,这篇适合你

发布时间:2019-07-11 08:45:15   编辑:育儿新闻   阅读次数:

  这篇文章与其说是探索幼儿教育,因为它是在探索“如何陪自己的孩子”,“孩子有什么活动,参加”,“如何参与儿童活动。“。所以,郑重解释说,不是软文。
  配种前的饲养是身体健康的基础是基础。
  前教育,体育事业的发展和心理发展是基础。
  教养之前,早期安全依恋是基础。
  为人父母,及亲子关系之前是正确的基础治疗。
   没关系,提的连接; 没有基础谈教育。
   母亲的努力与用心,用心打好基础,然后随着孩子渐渐长大,会尽力将运行,扩大活动的范围; 大到足以吃喝拉撒法律,不必焦虑,吃牛奶; 表达一个大的需求,更喜欢一个更多姿多彩的生活 。总之,当“喂养”就不能不提,“有教养”的时候之前,就必然要面对的“早教”主题。
  如果“早期教育”的理念,通过他们的心理训练,大脑发育,记忆力定义,学习类的知识为宗旨,以“早期学习教育,”我觉得没必要。
  例如,在西方国家中德国被禁止幼儿园,他们认为这会窒息创造

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力,他们希望自己的孩子有一个快乐的童年 - 这一点我非常同意。与此同时,日本和韩国一代又一代亚洲其他国家,他们都是年轻的孩子们努力学习,其实这是真的,我们的很多优秀的同胞能够在西方抗衡的是因为小头悬梁锥刺股,连我们自己受益。
  所以,我们不要纠缠于教育和东,西,现在小孩子的脸的评价差异,我们只是希望他有一个幸福的童年,不被扼杀创造力,不回去“必杀技” - 至少在幼儿园,是不是要学这学那的。
  而如果“早期教育”的概念,指的是过程中的一些早教机构的(当然,“当然”喜欢“学习”这个词,但不应该是“学习”)和亲子活动,俗称“早教班,”我认为这是你可以去。当然,前提是早教机构是有规律的,安全的,非课程“学习班”,而不是“早期学习教育”的形式和目的。
  因此,“早教班”可以上,但“早期学习教育”或不是。
  目的只有一个:社会发展。没有其他。
   孩子的智力发展,用行动; 孩子的心灵,随着游戏的发展; 儿童与游戏的社会互动是共同发展; 和孩子的个性发展与社会密不可分。
  儿童的社会,主要是指社会与儿童相比其他家庭成员交往,也不与其他孩子的父母或其他成年人交往。
  如果家庭有多个孩子,可能会更好。但是,这是不够的,你要确保你继续过去调解,安排,命令或正义,他们真的有利于社会?或者,你问“大让小”更有利于他们的社会?
  你说你不把孩子在家庭圈子,你带他出去,每天玩。你确定你推的孩子在公园里散步两小时社会?或者你碰到熟人把车旁边的孩子们聊了一个小时,天的方式,视为该子女的社会?呼吸新鲜空气,植物和花卉看起来确实不错,但没有社会。
  你经常成年子女参与社会,如朋友,在几个小时内,你的孩子只能听聊天,砸向一个烂摊子,那么你再接安抚无聊下来的中间是他的社会?有时别人取笑他,他然后执行“微笑”,“再见看”是社会?
  你把孩子的房间,柔软的地板,安全的游乐设施(请让孩子从成人健身器材区的距离),他在你的视线滑滑梯,攀登,那里有很多小孩在玩,在实际上,这种形式的体育和社会效益非常好。但是,如果你亦步亦趋拉动更多的时间,他接触与您共同开开去抱别的孩子发生冲突,那就是缺乏社会。
  你小的孩子在社区花园里玩,让他跑,跳,玩玩具,其实是很不错的,但也有很多满院子的孩子,但孩子们大部分时间你会发现自己还在玩,或只是在与其他儿童接触跟你玩,偶尔,你马上是为了避免他们争相停止摔倒并受伤,法令,法规,隔离冲突,其实他是“和你一起玩的地方,玩用他自己”,也缺乏社会。
  我们有一个母细胞群,孩子差不多大,我们以前一起玩,不仅在楼下的室内游乐园,一个小庭院花园几乎天天见面,还经常组织活动,这是对社会发展儿童是有益的。然而,由于与提高习惯和个体差异的支持方式,不同的社会形势依然。
  一旦面团母亲带到呼吁所有的孩子和家长一起玩院子里彩虹伞,但有两个成年子女一直有自己的腿不肯来(不认生,他们知道,那是两个孩子还通过了敏感的附件/认生)。后来,一个母亲认识到这个问题早教班的推移,很快孩子就喜欢和大家一起玩,但没有做任何改变,情况依旧。
  因此,它是社会。上早教班的目的是社会。
  另外,请不要对幼儿课持有过多的其他用途 - 如果觉得一个孩子后,才去“认真投入,学到一些东西,”让你的金钱和时间,以“花的值,而不是白色的”,那么,你的孩子会很累,很失望。
  早教机构会告诉你更好的早教班,早上更多,但我还是觉得走在孩子面前,不拓宽自己的环境,他需要建立一个更安全的附件,所以它仍然是主要是为了陪亲子互动,不上早教班去。
  所以,经过近一年的老,探索环境拓宽,加强与外部世界的互动,社会需要强势启动,这时候要考虑它的早期教育。
   早教机构,正规,科学,安全,良好的信誉的选择; 早教班的内容,游戏,动感,欢乐; *主要的,其内容被设计符合孩子的敏感期的各个阶段。
  例如,一年半以前,更多的儿童玩耍或与自己的父母打球,即使他与其他孩子玩,其实都发挥各自这次社会,将通过“分离焦虑”指导训练独立。也就是说,即使他与其他孩子和“每一个”,但也为长期留出父母对播放模式,家长需要做的是远离他,不说话不干扰。
  因此,在这一阶段的早期教育课程,也必须培养独立,不会有任何内容能够帮助别人试图完成的,必须有“独立”的内容,是创造力和想象力的内容,而感到人才培训。
  一个半到两年半,孩子们之间的互动频繁起来,但大多是在“推”,“拉”到“抢”的主要物理冲突将是非常明显的,这也是正常的,没有真的打起来,这是它们相互作用,除非有严重的或有害的方式,家长不要干涉。
  所以这个阶段,需要让他们发泄通过正当渠道“上肢力量”内容“能力方面的挑战”,而孩子们的内容行使自主性和创造性。
  两个半到小班,这个阶段的孩子开始有意识地“合作”,更敏感的秩序规则和会刻意尝试突破都非常清楚,所以早教班必须是具有挑战性的规则,自-discipline,规则,培训和合作互助的某些方面。
   此外,也有内容不是“运动”多一点,因为这些孩子更符合自然界线,但也培养平衡和协调能力; “想象”越多,孩子的天性已经在简单,播放对象的多种用途的能力找到; 如果是音乐课,更是让孩子体验音乐,节奏,音乐和身体来表达幸福的养颜美容; 如果它是艺术,更激发想象力,而不是追求完美的工作。
  所以,如果一门课程早教机构,能有这些,也算是对。
  同时,即使反复强调这些,但并不意味着我们要训练这些早教机构(这些都是孩子们,但有可能被扼杀),但这只是一个儿童早期教育计划有这些,它的内容的设计是科学的,是孩子在各阶段的敏感时期保持一致,也不会扼杀孩子的天性,大力推进社会。
  试想一下,如果你犯了一个一岁多点的安全性到一个小时来学习科学知识,如果他乱动时乱跑,会被老师或家长要停止低声抢购,那么什么是本节课的意义?
  OK,如果你报早教班,而你仍然需要得到你的钱和时间花得有些。如何评价它的一些?这需要家长的态度。
  但如果你去早教班,但仍:一切为了他,帮助他的一切,一切都停止了,一切调解,所需的一切,不放手,不持观望态度,而不是他自己去面对和解决所有那么它是仍然是“只为和你一起玩的地方听你的话,”只是,随着社会的发展关系不大?
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  不强求性能。不要专注于儿童和关心是否今天的课堂表现出色,每个任务是否完成,是否每一个环节都与。只要今天参与,置身其中,孩子无论他的表现如何,这是有意义的 - 难道你惊讶地发现,即使孩子似乎分心,但实际上它是如此简单易学刚才发生了什么,话语?
  不要干扰。不要不停地重复老师的话给孩子,他能理解,是愿意追随意义的建议,不理解,不愿意听,去走神或不这样做,是另一种意义。
  不要强迫。如果孩子不希望做一个链接,不要强迫他。但是,如果他的行为不安全感,影响秩序和进步,可以用正确的行为或低声停止。
  不帮。让孩子独立,不帮助或更换。是什么让他的一切成就,注

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重过程。例如,节拍音乐课不拍的手抓住孩子,用手指绘画艺术类,彼得·潘的作品*难看,但是这是他自己的工作。
  不要停止指南。“来吧,让我们做到这一点,”“你不想要它”,“排队”,“把这个给孩子们,”别停下来引导警告,说老师会说,你给他们一些自主权它。
  不要去判断,不要太“护犊子”。如果你有孩子和肢体冲突之间的竞争,只要没有危险,没有坏处,然后给他们自己,不干扰 - 每个孩子的“欺负”和“欺负”,在成长和学习在这里面对的,更何况他们的身体接触大多不是真正的冲突。
  不要苛求他听话,有纪律的(如果不影响他人和课程进度如果)。在幼儿班有一次,老师给每个孩子一个类似于玩具网球拍引导孩子想象是什么样子,怎么能玩。想起了“球拍,扫帚,树,锅”到“泛”模拟会议上,多次彼得·潘的孩子,耐心,一遍又一遍我假装吃煎鸡蛋,炒起来的这个链接它结束,大约有十几个鸡蛋油煎!在这里,我没有打断他,还是让他跟上老师的脚步并没有停止,虽然他错过了模拟想象力的几个方面落后,但他赢得了聚集力。
  没有标签。“你怎么老是乱跑?“”你不能每次都怎么玩这个?“
  不要“疫苗”。“你不能今天上课乱跑哦!“其实,这种”拍“会起到负强化的作用。
  不要威胁。这节课,“如果你不听老师的话,我会做给你”,更何况“你不”有多大这句话致命的单一威胁要认真类,已经失去了意义。
  总之,控制越来越少,放手就好了。
  此外,要有公德心:穿棉袜,穿纸尿裤(3年内),卫生保健设施。
  如果你看到这段文字,你还在纠结于或不上,那就不要纠结,而不是在。
   此外,如果你有钱(一两万一年),就上,无不是上; 对机构和课程,你附近的满意度,无不是上; 有人可以陪孩子端正态度,在最后没有不。
  超过带他出去和别的孩子玩,记住,是与其他孩子玩,你的孩子,他需要学习如何与其他孩子一起玩,而不是学习如何与父母的其他孩子一

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起玩,。
  超过带他去让自己的一些活动的游乐设施,而不是你把飞机保持的那种,你持有的幻灯片,按住那种震撼了他的音乐,但你只需要看看他,他可以非常安全,他接触其他儿童在冲突期间下,地方窜爬升或,你抓安全,你可以看一下。
  他致力于家庭对一个公平的竞争环境,与他的年龄,像一个玩具,你可以和他一起玩,你可以让他玩。
  亲子阅读图画书的故事,每天都应该有一个固定的时间,以时间。
  家庭游戏,它不会做游戏,你可以购买相关学习学习一些书。
  反正,不终日“与他们的孩子”仅仅定义为“留像一个”真正的高品质,伴随着没办法照顾家里,吃饭,睡觉,开展游行 - 一两个小时的同时,伴随着通过有意义和有价值的社会参与,只是陪同,携带,毕竟,这是不一样的。
  因此,它是不是在早期教育,就像你和你的孩子快乐。
 

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